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Elite academy enquete sur la france malade de ses grandes ecoles
Si la France était une émission de télévision, ce serait l'Élite Academy. Un concours que l'on adore critiquer mais qui nous fascine. Et d'ailleurs, qui ne rêve pas d'envoyer ses enfants dans une grande école ? Carrière prestigieuse, esprit de corps et sécurité de l'emploi sont en théorie à portée de tous les élèves brillants, sans distinction d'origine. La vérité est bien différente. Sans doute parce que dans notre pays les élites sont chargées de former les futures élites, un système hermétique s'est ainsi mis en place.
Dans cette culture éducative fermée à la diversité, la compétition et la sélection l'emportent sur le bien-être et les progrès du plus grand nombre. Une fois lâchées dans le monde réel, les bêtes de concours obtiennent bien souvent des résultats médiocres, surtout si on les compare à ceux des diplômés des meilleures universités étrangères. De ce point de vue, l'élitisme omniprésent dans l'Hexagone nourrit un sentiment général de frustration, de démotivation et d'abandon.
Et explique le rapport si complexe qu'ont les Français avec l'autorité. En témoigne la crise que traverse Sciences Po depuis deux ans. Peter Gumbel l'a vécue aux premières loges et le récit irrévérencieux qu'il en fait sert ici de toile de fond à une enquête implacable sur les atouts et les faiblesses des élites françaises.
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Le decrochage scolaire
Depuis quelques décennies, le système français qui assure le financement du cinéma n'a pas changé ; pas plus dans ses moyens que dans ses méthodes. Même s'ils ne sont pas aussi fastueux que ceux de Crésus, notre cinéma n'en dispose pas moins de moyens importants, notamment du fait des obligations légales imposées aux chaînes de télévision. En sachant le paradoxe est inquiétant qu'elles financent ainsi le tournage de films sans les avoir choisis mais sans avoir l'obligation - heureusement - de les mettre à leurs programmes.
Au surplus, le financement des films français est sanctuarisé puisqu'il a obtenu - au niveau international- de bénéficier du statut d'exception culturelle. Seul au monde. Mais qui se soucie des contreparties à accepter pour une telle entorse aux règles des traités internationaux ?
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Les inegalites d'apprentissage (2ed)
Cet ouvrage propose de mettre au coeur de la réflexion et du débat les processus sociaux par lesquels les élèves apprennent ou n'apprennent pas selon les normes scolaires. Embrassant l'ensemble du système éducatif, de la maternelle à l'université, il met en évidence des récurrences dans les scolarités défaillantes : c'est par exemple pour des raisons très semblables qu'on n'acquiert pas les connaissances et compétences nécessaires à la lecture à l'école primaire ou à la dissertation au lycée. C'est aussi parce que, de leur côté, les enseignants sont peu formés aux processus d'apprentissage de leurs élèves qu'ils se centrent très fortement sur la logique des cours qu'ils ont à faire et peinent à comprendre que leurs destinataires ne les comprennent pas toujours.
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L'education interculturelle (4ed) qsj 3487
Notre modernité est marquée par une pluralité dans les formes de socialisation, de culture, d'éducation, de langage, de modes d'être au monde et aux autres. L'autre, l'étranger, l'étrangéité sont omniprésents et font partie de l'environnement proche et du quotidien. L'école est devenue un lieu de confrontation symbolique entre les différentes normes. Elle était déjà au coeur des enjeux politiques et sociaux, elle est désormais aussi au centre des enjeux culturels.
Si la diversité culturelle s'impose dans les faits, l'éducation interculturelle se propose d'en maîtriser les effets et de la valoriser.
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Les bons eleves
Cet ouvrage s'intéresse aux stratégies des lycéens et des étudiants des classes préparatoires aux grandes écoles, en même temps que de leurs familles, dans la perspective de valoriser au mieux de bons résultats scolaires. Il analyse par la même occasion les remises en question pédagogiques émanant des établissements et des enseignants qui les accueillent. Qui sont ces « bons élèves », en l'occurrence ce public des filières sélectives, renouvelé et plus hétérogène ? Quelles sont les dispositions et les stratégies qui les caractérisent ? Comment construisent-ils leurs choix d'orientation et leurs projets pour l'avenir ? Quels sont leurs modes de travail et de vie ? Mais aussi qui sont les enseignants qui les encadrent et les accompagnent ?
Mobilisant une enquête sociologique de terrain, l'ouvrage montre que les bons élèves, pour prétendre accéder à un poste de responsabilité et à une réussite professionnelle, doivent non seulement réussir leurs études, mais aussi choisir les « bonnes » orientations, faire preuve d'aptitude au changement et à la gestion de l'incertitude, se montrer capables de prendre des risques et d'innover.
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Au risque d'enseigner. pour une clinique du travai
Livre | Puf | 6 mars 2013Note des internautes :
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Refondons l'école ; pour l'avenir de nos enfants.
Le but que je me suis fixé n'est pas d'apporter une modification de plus au Code de l'éducation. C'est de faire que tous nos enfants puissent réussir et que notre école réponde au défi du XXIe siècle. Cela se jouera dans la salle de classe, sous le préau, dans la vie quotidienne de ces millions de petites filles et de petits garçons, ces millions d'adolescents qui sont notre responsabilité et notre avenir.
Nous avons une chance que nous ne devons pas manquer. C'est qu'un président de la République a fixé pour priorité de sa politique et de son action la jeunesse et l'école. Autour de l'école, de ses valeurs, nous pouvons et nous devons nous rassembler, nous dépasser.
Refonder l'école de la République et refonder la République par l'école : tel est le projet que je porte. Tel est le chemin que je vous propose d'emprunter ensemble et que j'ai voulu ici partager avec vous. C'est de l'avenir de nos enfants et de notre pays qu'il s'agit.
Vincent Peillon
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Tout se joue à la maternelle ; les enjeux de la petite à la grande section
Ce livre a pour objectif de faire comprendre, en particulier aux parents, ce qui se passe en maternelle, ce qu'on y fait, ce qui s'y décide pour les enfants. À quoi ressemble une journée d'enfant à la maternelle ? Qu'est ce qui est en jeu derrière ces activités ? Quelles sont les méthodes d'enseignement ? Quelles compétences sollicite- t-on ? Quelles notions cherche-t-on à transmettre ? Quel est ce contenu imperceptible des programmes des sections de maternelle ?
Parce que cet enseignement est soit ignoré, soit dévalorisé, que partout en Europe on nous l'envie pourtant, les deux auteurs ont enquêté, accompagnées des enseignants dans des écoles très différentes, pour expliciter aussi les enjeux de cette école particulière.
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Ces écoles qui rendent les enfants heureux ; pédagogies et méthodes pour éduquer à la joie
L'une des significations du mot «éduquer» est «tirer hors de», c'est-à-dire soustraire à l'ombre la partie la plus généreuse et la plus ingénieuse des individus pour les accompagner vers leur épanouissement. Atteindre ce but par l'éducation et l'école semble le chemin le plus simple pour faire des adultes responsables, autonomes et libres, engagés dans des parcours de vie choisis plutôt que subis.
En France et dans le monde entier, des initiatives éducatives novatrices naissent tous les jours. De plus en plus d'écoles publiques ou privées, à la maison, à la ferme, en communauté, autogérées, démocratiques, ouvertes, libertaires, osent aujourd'hui se détourner d'une conception de l'éducation imposée par les institutions. Partout, des gens s'organisent pour trouver des alternatives au système éducatif actuel : des enseignants qui aiment leur métier et qui, au sein de l'école publique, tentent des expériences épanouissantes ; des parents qui se fédèrent pour créer des écoles dans leur village, des mères qui enseignent leurs savoir-faire traditionnels au sein de l'école de leurs enfants. Des jeunes aussi, qui inventent de nouvelles façons de s'éduquer par l'autoformation ou l'apprentissage par les pairs, comme à la Brockwood Park School en Angleterre ou à Last School à Auroville, en Inde, où ils décident librement d'étudier les matières qu'ils aiment, sans se préoccuper de notions d'évaluations, d'examens ou de niveau scolaire.
Ainsi, naissent des mouvements et des courants nouveaux, basés sur des pédagogies alternatives. Si certaines d'entre elles - quoique mal connues - sont relativement familières, comme les pédagogies Steiner, Montessori ou encore Freinet, d'autres se développent et sont à découvrir, comme celle de l'éducation lente (la «Slow School» ou la pédagogie de l'escargot), de l'éducation démocratique inspirée par les idéaux libertaires (EUDEC, Aero, etc.), de l'école à la maison ou de l'instruction en famille.
Ce livre, richement documenté, propose un tour d'horizon de toutes ces initiatives éducatives innovantes, en détaillant à la fois la spécificité et l'originalité de chacune d'elles.
Conçu de manière pratique, il fournit aux parents, citoyens et enseignants des informations et références pour découvrir des écoles qui replacent l'enfant et son épanouissement au coeur du processus éducatif.
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La personnalisation des apprentissages
Livre | Esf | 20 septembre 2012Note des internautes :
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Collège brutal
" L'enseignement, ce sont des vigilances, un sens du rythme, des pauses, des paris, des obsessions. C'est une forme de ténacité et d'acharnement. C'est un bricolage savant. C'est exactement le contraire des dix compétences de l'enseignant édictées par le Ministère."
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L'école de la périphérie
« Cet ouvrage est né d´une insatisfaction profonde concernant les discours en vigueur sur la scolarisation en banlieue. » Au terme de sept années d´enquêtes sur le terrain, constatant l´inégalité des chances entre établissements de banlieue défavorisés et établissements « ordinaires », Agnès van Zanten analyse avec finesse les processus multiples qui participent à la construction d´une ségrégation et d´un ordre scolaires que les acteurs locaux s´avèrent impuissants à transformer et dont ils finissent par s´accommoder.
À travers la notion d´« école de la périphérie », ce livre met en lumière, de façon originale, le rôle des dynamiques locales dans la reproduction et la transformation des systèmes scolaires. Il intéressera enseignants et parents, élus et responsables éducatifs, étudiants et chercheurs en sciences sociales et en sciences de l´éducation.
Postface inédite de l´auteur.
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L'enseignement privé en France
L'enseignement privé, qu'il soit confessionnel ou non, séduit un nombre croissant de parents d'élèves. L'ouvrage décrit les évolutions de ses structures, les transformations des statuts des personnels, des exigences des parents ou encore des besoins des élèves.
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La fabrique des tricheurs ; les techniques des fraudeurs expliquées aux parents et aux professeurs
Juin 2011 : après qu'une cascade de fraudes et de fuites ait entachée les épreuves du bac mais aussi celles de plusieurs examens universitaires, Luc Chatel, alors ministre de l'Education nationale, commande un rapport sur la triche à l'école, de la primaire à l'Université. Juin 2012 : le fameux rapport se fait toujours attendre, mais les autorités promettent que, désormais, « la tolérance zéro » sera strictement appliquée aux fraudeurs. Le hic, c'est qu'aucune nouvelle mesure n'est à ce jour envisagée pour prévenir et lutter efficacement contre un fléau qui s'est généralisé depuis une dizaine d'années.
Dans cet ouvrage, l'auteur, professeur de mathématiques à l'Université et examinateur pour les concours de grandes écoles, détaille plus d'une soixantaine de techniques de fraudes employées par les lycéens et étudiants. Détournement de sujet, plagiat, antisèche, utilisation de complice, falsification de notes, usages de faux ou encore utilisation des Smartphone et autres outils technologiques... François Guénard dresse un état des lieux ébouriffant du phénomène et de son évolution. Refusant de jouer les Cassandre, il propose aussi de multiples solutions concrètes, souvent faciles à mettre en place, afin de lutter contre toutes les formes de triche.
Un document choc qui décrypte toutes les techniques de fraude à travers des exemples concrets.
Un anti-manuel du tricheur à destination de la communauté éducative.
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L'élève humilié ; l'école, un espace de non-droit ? (2e édition)
Livre | Puf | 19 août 2012Note des internautes :
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Tableaux de famille ; heurs et malheurs scolaires en milieux populaires
Quelles sont les différences internes aux milieux populaires susceptibles de rendre raison des variations, parfois considérables, dans la scolarité d'enfants d'environ huit ans ? Qu'est-ce qui peut éclairer le fait qu'une partie de ceux qui ont la plus grande probabilité de redoublement à l'école élémentaire échappent à ce risque et même, dans certains cas singuliers particulièrement intéressants, occupent les meilleures places dans les classements scolaires ? Les phénomènes de dissonances et de consonances entre des configurations familiales populaires et l'univers scolaire constituent donc l'objet central de ce livre.
Les « tableaux de famille » qui forment le corps principal de l'ouvrage permettent notamment de comprendre comment un capital culturel familial peut se transmettre ou, au contraire, ne parvient pas à trouver les conditions de sa transmission ; ou bien encore comment en l'absence de capital culturel ou en l'absence d'action expresse de transmission d'un capital culturel existant, les savoirs scolaires peuvent tout de même être appropriés par les enfants. Mais, en fin de compte, ce sont les notions mêmes de capital culturel, de transmission ou d'héritage qui - métaphores utiles lorsqu'on commente des tableaux croisant des variables - perdent de leur pertinence dès lors que, changeant d'échelle d'observation, on s'attache à la description et à l'analyse des modalités de la socialisation familiale ou scolaire, dans le cadre d'une anthropologie des relations d'interdépendance.
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La face cachée de Harvard
Livre | Documentation fse | 23 février 2012Note des internautes :
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Ruptures scolaires ; l'école à l'épreuve de la question (2e édition)
Si, dans les années 1970-1980, l'"échec scolaire" était au centre des discours sur l'école dans les quartiers populaires, les questions de "violences scolaires" ou de "déscolarisation" dominent la scène depuis les années 1990, surtout à propos du collège présenté comme le "segment" où se concentrent les difficultés de l'école.
Une attention nouvelle est ainsi portée aux processus de ruptures scolaires qui touchent d'abord des collégiens issus de milieux populaires. Les auteurs reconstruisent les parcours de ruptures scolaires de ces collégiens et analysent tour à tour l'effet de plusieurs dimensions : la précarité et les ruptures familiales ; les difficultés scolaires où se nouent apprentissage, conflits avec les enseignants, sanctions de l'institution ; la sociabilité juvénile qui oscille entre l'isolement et l'attraction du groupe de pairs.
Refusant la vaine quête d'une cause unique, ils insistent sur l'articulation entre ces différentes dimensions et montrent l'enchaînement des processus au sein de plusieurs parcours de collégiens. S'appuyant sur une enquête intensive de deux ans, ce livre aborde des questions qui taraudent en profondeur l'école et alimentent le débat sur le "collège unique". Il apporte aussi des connaissances fines sur la dégradation des conditions d'existence d'une fraction des familles populaires et sur ses effets en termes de scolarisation et de socialisation.
Il s'adresse à tous ceux qui sont concernés par les questions scolaires et sociales ainsi qu'aux étudiants et chercheurs en sciences sociales et en sciences de l'éducation.
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Un pédagogue dans la cité
Qu'est-ce qui fait courir un pédagogue ? Comment un professeur devient-il un militant et un chercheur en pédagogie ? Qu'espère-t-il vraiment en participant à des commissions ou des réformes ? En quoi son combat pour l'accès aux savoirs est-il solidaire d'un projet plus large d'émancipation de tous et de refondation de la démocratie ? Pourquoi décide-t-il de s'engager en politique? Qu'est-ce qu'un "catho de gauche" vient faire chez les écologistes ? Et, au total, qu'est-ce qu'être aujourd'hui un pédagogue dans la Cité ? Considéré par les uns comme une des figures de proue de l'éducation et de la formation, accusé par d'autres d'avoir sapé les fondements de l'école, Philippe Meirieu s'explique ici.
Interrogé sans complaisance par Luc Cédelle, il répond sans fard. Sans esquiver les coups ni les problèmes. Au plus près du plus juste. Il s'adresse à tous ceux et à toutes celles qui se demandent : "Que voulons-nous transmettre à nos enfants ?"et "Quel futur préparons-nous ?"
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La gouvernance des systèmes éducatifs (2e édition)
Les systèmes éducatifs contemporains sont sous l'influence des évolutions internationales, des réformes politiques et administratives des pays, des enquêtes et des palmarès, des logiques de résultats et de performances, des pressions sociales, économiques et culturelles, des groupes organisés...
Se pose aussi, à chaque système éducatif, la question de sa gouvernance, des régulations et de l'utilisation d'outils plus ou moins nouveaux du management public. À partir d'exemples concrets, cet ouvrage montre les sources de la gouvernance, il s'interroge sur le rôle de l'État en Europe et sur les types de régulations pratiquées dans les fonctions publiques en France, en particulier dans l'Éducation nationale.
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Au tableau, Monsieur le président ! pour une école républicaine
Avec la verve et la passion qu'on lui connaît, l'humaniste et linguiste Alain Bentolila interpelle l'ensemble de la classe politique à la veille des prochaines élections présidentielles : il dresse un bilan sans complaisance de l'échec de notre système éducatif, chiffres à l'appui.
Au-delà de ce gâchis constaté, Alain Bentolila fait des propositions réalistes pour réformer notre système scolaire :
Réorganisation du cursus actuel ; pédagogie différenciée pour chaque élève ; valorisation de la maternelle en tant qu'école ; refonte de la formation des maîtres ; coopération des parents et des enseignants tout au long de l'année.
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Modestes propositions pour une réforme du système scolaire
Dans les années soixante-dix, un jeune enseignant est chargé par son ministère d'aller observer les systèmes éducatifs de différents pays.
Ce voyage à travers des contrées imaginaires sert de prétexte au développement d'une série d'utopies (ou plutôt de contre-utopies) qui font ressurgir ironiquement les questions récurrentes du débat sur l'éducation : finalité de l'école, problèmes de la sélection, de l'évaluation, de la répartition de temps scolaire, des méthodes adoptées etc.
On passe ainsi de la Probatie, où les ministres n'arrivent jamais au bout de leur réformes successives, à la Boltavie, où l'on commence par apprendre les choses les plus complexes, par souci d'efficacité ; en Caliganie, le week-end dure cinq jours ; dans la principauté de San Lucro, les élèves reçoivent de l'argent ou sont mis à l'amende, suivant leurs résultats ; en Sistercie, on apprend la même leçon toute l'année, chez les Phigrailles, c'est uniquement le rire ou les larmes qui servent de base éducative.
La présentation sous la forme de carnet de voyage confère une sorte d'épaisseur réaliste à ces contrées imaginaires, nous plongeant à l'occasion dans une histoire récente (le livre commence par nous transporter dans « démocraties populaires » d'avant la chute du rideau de fer) .
C'est donc en fin de compte à un voyage à la fois satirique, fantaisiste et onirique que le lecteur est invité, autour de la toujours actuelle question scolaire ; et les enseignants bien sûr, mais aussi les élèves et leurs parents y retrouveront aisément l'écho (souriant) de leurs préoccupations.
Comme chez Swift, le propos conjugue des allusions assez précises à la réalité familière avec une dimension imaginaire plus marquée, suivant les contrées traversées. Face aux débats idéologiques autour de l'école, ce livre, on l'a compris, prend le parti de l'humour, ce qui n'exclut pas forcément quelque portée critique.
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L'école et la méritocratie ; représentations sociales et socialisation scolaire
Quelle est la place de l'école dans une société méritocratique ? Privilégiant une approche subjective de la méritocratie, et mobilisant des données statistiques et une enquête de terrain, cet ouvrage étudie les représentations sociales du mérite et des diplômes. Il montre que la popularité a priori du modèle méritocratique contraste avec les critiques qui sont adressées au système scolaire. Derrière le " mérite ", se cachent en réalité un grand nombre de significations, affectées par l'expérience scolaire et sociale de chacun. À une époque où le mérite est abondamment mobilisé, notamment dans la sphère politique, l'ouvrage contribue à enrichir le débat public en soulignant la complexité du raisonnement méritocratique et les enjeux sociaux de sa mobilisation au sein de l'école.
Docteur en sociologie, Élise Tenret est maître de conférences à l'Université Paris Dauphine (Irisso) et chercheuse associée à l'Observatoire sociologique du changement (OSC, Sciences Po).
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Les violences a l'ecole
Une enseignante bousculée par des parents dans une école d'un quartier " pourtant calme ", des élèves abattus dans un pays qui n'est " pourtant " pas les États-Unis.
Les réactions politiques se multiplient : discours de soutien aux victimes ou de dénonciation des auteurs de violence, lois, circulaires, plans de lutte. Des états généraux sont convoqués, des commissions créées, des recherches commanditées et de nouvelles lois votées. Faut-il plus de fermeté et plus de sanctions ? Faut-il construire des dispositifs particuliers pour les élèves violents ? Depuis le début des années 1990, s'est imposée dans le débat public une évidence de la violence.
Face à ce phénomène, ce livre cherche moins à imposer un discours de plus sur la violence à l'école qu'à proposer les outils permettant de mieux saisir les enjeux, de sa dénonciation et de son traitement, des manières de l'étudier et des conceptions sous-jacentes de l'individu et de la société qu'elles supposent. Il dresse ainsi un état actuel des recherches et évaluations existantes sur les formes de violences à l'école.
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Mondialisation - l education fera la difference
Livre | MENS SANA | 25 octobre 2011Note des internautes :
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L'école de la triche
Juin 2011, la découverte de la diffusion prématurée sur Internet d'un des exercices de l'épreuve de mathématiques du baccalauréat série S impose la réévaluation des 160 166 copies concernées.
Une mesure d'exception face à un événement marginal ? Ce n'est pas l'avis de Marie-Estelle Pech qui rappelle qu'en France plus de 10 % des étudiants avoueraient avoir déjà triché. Dans ce document édifiant, elle retrace l'essor universel d'un phénomène "aussi vieux que l'Homme" et s'alarme de l'augmentation exponentielle des tentatives de fraude depuis l'avènement des nouvelles technologies. Elle s'interroge aussi sur la normalisation de la triche qui semble aujourd'hui s'imposer comme "le symptôme d'une société en faillite morale".
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Liberte, (in)egalites, heredite
Réseaux ambition réussite, conventions éducation prioritaire, soutien individualisé, internats d'excellence, etc.
Aujourd'hui, de nombreuses actions s'attachent à favoriser l'égalité des chances à l'école en France. Pourtant, les résultats ne sont pas à la hauteur des espérances : les enfants défavorisés restent exclus des études les plus prestigieuses. Appuyé par la recherche actuelle et des témoignages de terrain, cet ouvrage montre que les inégalités s'accumulent petit à petit depuis la petite enfance, conjuguant influence sociale et contextes scolaires, mais qu'elles ne deviennent vraiment visibles qu'au collège, où se concentrent la plupart des actions.
Ces dernières tentent, tant bien que mal, de corriger une dynamique qui s'est durablement mise en place auparavant. L'enfant ne passe qu'une partie de son temps à l'école et celle-ci ne peut vouloir tout faire toute seule : les parents doivent devenir de véritables partenaires éducatifs, aux missions différentes et complémentaires de celles de l'école. Agir efficacement pour l'égalité des chances, c'est agir au plus tôt.
Il est grand temps de recentrer l'attention politique sur la petite enfance et le primaire.
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Mixite filles-garcons : reussir le pari de l education
Deux constats préoccupent fortement aujourd'hui parents, enseignants et membres de l'Éducation nationale, éducateurs sociaux et judiciaires, responsables de MJC, centres sociaux, maisons de quartiers... D'une part, les filles sont victimes d'incivilités, pressions diverses, harcèlements ; d'autre part, les garçons obtiennent de moins bons résultats qu'elles dans bien des domaines. Cependant, devant cet état des lieux inquiétant et incontestable, il est hors de question de se laisser aller à la facilité et d'abandonner la mixité filles-garçons. L'auteur démontre qu'on peut réussir cette impérieuse obligation dans tous les lieux d'éducation, quels qu'ils soient.
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